ELEMENTOS MULTIMEDIA

Para esta tarea, he seleccionado en mi tablero de Pinterest una serie de elementos que pueden resultarme útiles para la elaboración de mi REA:

  • Una fotografía de un lugar emblemático de Málaga, que puede servir como portada.
  • Un vídeo introductorio al concepto de Patrimonio.
  • Un audio postcast en el que se realiza un recorrido por la ciudad.
  • Un vídeo que muestra también un recorrido por la misma, prestando atención a las costumbres y tradiciones.
  • Una herrramienta interactiva a modo de imprenta para crear un folleto.

Para este último elemento se requiere permiso por escrito para su distribución, si bien se permite el uso educativo en el aula. No obstante, he decidido incorporarlo a esta curación de contenidos porque resulta especialmente difícil encontrar herrramientas interactivas para la materia de inglés a nivel avanzado que presenten licencia Creative Commons y que se ajusten a la temática del REA.

Este es el enlace a mi tablero en Pinterest: https://pin.it/4krxyxxle23o6b

También adjunto la plantilla de descripción de los elementos multimedia utilizados:

Plantilla_para_descripcion_de_elementos_multimedia-converted

 

 

 

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Tarea 2.1. Creamos un contexto para nuestro REA

Basándome en las primeras ideas de mi REA de la tarea 1.3. defino el contexto en el que se desarrollará este recurso:

TEMA: “Compartir el patrimonio malagueño” es el título de un recurso que forma parte del bloque de actividades a realizar durante la visita a nuestra localidad de un grupo de estudiantes suecos con los que desarrollamos un intercambio lingüístico y cultural Erasmus+.

CONTEXTO:  El recurso está dirigido a un  grupo de 12 alumn@s  de 2º de Bachillerato que forman parte del intercambio. La materia de lengua inglesa es el eje vertebrador de dichas actividades, si bien tienen un contenido transversal, puesto que en ellas se introducen contenidos de Lengua Española, Patrimonio Cultural de Andalucía, Historia, Arte, Biología y Geología…

FORTALEZAS: Alta motivación del alumnado participante; Apoyo del entorno familiar y escolar; Buen dominio del idioma de los participantes; Introducción de actividades prácticas en un contexto real; Transversalidad de los contenidos; Selección inclusiva del alumnado.

BARRERAS: El grupo está formado por alumnado de distintas modalidades de bachillerato que se encuentran en distintas clases , con lo cual el trabajo grupal debe realizarse por las tardes en el centro educativo o en sus casas, lo cual supone un extra esfuerzo para el alumnado de 2º de Bachillerato, con gran presión de tiempo; otra dificultad es la falta de recursos tecnológicos adecuados en nuestro centro y la falta de espacios en horario de mañana.

En nuestra propuesta, se fomenta el trabajo en parejas y equipo, y nuestro reto es integrar a todos los alumn@s del grupo,  mejorando sus habilidades sociales, la integración y la tolerancia ante las diferencias.

Presento aquí el mapa de empatía realizado para este grupo de alumn@s:

mapa empatía 2ºbachillerato

 

Compatibilidad de licencias

He elegido para mi diario de aprendizaje y mi artículo publicado en Pro-común la misma licencia: CC-BY-NC, con lo cual ambas licencias serían compatibles. El hecho de haber optado por este tipo de licencia se debe a que, al tratarse de textos con una finalidad educativa, es importante permitir que otros copien, distribuyan y muestren la obra original o derivada de la misma, pero citando la autoría como reconocimiento al autor.  (Reconocimiento: Attribution – BY)

Por otro lado, he optado por limitar el uso de mi trabajo a fines no comerciales (Non commercial – NC). Dadas las características de los textos compartidos la motivación económica muy probablemente no vaya a generarse en el lector o lectora que utilice estos recursos. No obstante, considero que cualquier autor o autora que ponga a disposición de otros una obra sin ánimo de lucro debe ser correspondido con el mismo desinterés económico.

UN REA DE INSPIRACIÓN: “Where does English come from?”

imagen artículo

https://procomun.educalab.es/es/articulos/analisis-del-rea-research-project-where-does-english-come

La experiencia de poder visitar diferentes colecciones de Recursos Educativos Abiertos me ha hecho descubrir webs tan interesantes como Procomún, que nos permite seleccionar recursos por materias y niveles educativos.

The research project “Where does English come from”, publicado también en la plataforma de Procomún y magníficamente realizado por Jon Caballero, me ha permitido analizar su estructura, organización y posibilidades para ser adaptado en mi aula con alumnado de 2º de Bachillerato en inglés primer idioma.

Me ha resultado también especialmente útil acceder a la plataforma y unirme a la comunidad REA de Lenguas, con la que he compartido mi artículo.

Ha sido una actividad que ha logrado incentivar mi curiosidad por conocer de manera práctica los recursos didácticos que la red pone a nuestro alcance de manera gratuita.

Nos presentamos

Hola a todos/as:

Mi nombre es Inés y estoy encantada de formar parte de este curso. Creo que las tres características personales que mejor me definen son la responsabilidad, exigencia conmigo misma y la positividad.

Una de las actividades que no dejaría de hacer por nada del mundo es viajar. Me encanta conocer otras culturas. Tampoco dejaría de seguir aprendiendo idiomas. Es mi pasión.

Me dedico al mundo educativo porque siempre ha sido mi vocación. Me encanta compartir conocimientos y experiencias con mis alumnos/as y estar en contacto con los jóvenes.

Mi Presentación

 

Expectativas

Inicio este blog con una gran ilusión para recoger en él mis progresos a lo largo del curso “Creación de recursos educativos abiertos para la enseñanza”. Tras más de veinte años dedicándome a la enseñanza por vocación, espero poder actualizar mis conocimientos tecnológicos y recopilar nuevas herramientas que motiven a mi alumnado a la vez que mejoren mi aportación a la enseñanza. La enorme información proporcionada en este curso es difícil de hallar por cuenta propia. Sólo espero conseguir manejar algunas de estas herramientas para ser un ejemplo hacia mi alumnado cuando les digo: “Nunca hay que dejar de aprender.”